【摘要】本文旨在通过分析学生资源开发的现状，提出学生资源开发的方法和措施，使人们对学生资源有效开发可行性有更深层次的认识。
【关键词】学生资源  有效开发  分层教学
【引言】学生资源既是一种社会资源，又是一种特殊不可复制再生的个人资源。如何有效地开展学生资源成了社会普遍关注的话题，但真正进行学生资源的有效开发却成了一大难题，因为这关系到方方面面，如社会效应、经济效应等。
【正文】
一、学生资源开发的现状：
1、数据说明：
（1）在校生情况：5000余人，86个班，班团干加学生会干部以及学生业余活动管理干部不少于1000人，团员不少于4000人，对三年制学生而言，从第一学期进校的总人数以100计算为例，到第四个学期的学生人数不足85人，流失率为15%，甚至更高。
（2）参于教育直接管理的员工：有学生处、各专业系、各教研组的专兼职管理干部、班主任、宿舍管理员、校保安不少于150人。
间接管理者：课任老师、每周、每天的校内值班员工不少于100人。
（3）学生第一课堂和第二课堂的有效利用率（时间和空间等）不超过50%，原因是第一课堂不少学生忙于课外活动的时间（如睡觉、听MP3、看小说以及无心向学等）占用课堂时间接近30%，第二课堂因课程设置，整个教学计划安排以及单纯考虑教学成本降价低等原因，使实习学生无论在时间上还是在空间上都很难做到有效地享受实习教学的服务。
（4）学生第三、第四课堂的资源开发很少，如各班、各学生团体和协会开展的局部或零星活动，并没有将大多数学生人力资源进行有效的开发。
2、学生人力资源开发的方式：
（1）第一、二课堂：填鸭式做法仍相当普遍，被动式学习效率很难提高。
（2）第三、第四课堂：只将目的定为尽可能为学生多搞些文体活动，丰富学生的课余生活；
（3）管理模式和观念、急等更新；
a、将人管人。转变为制度管人、道德约束人。
b、将被动接受教学、教育转变为主动享受教学、教育服务。
c、一专多能应重点放在一专上，多能则应主要放在学生的创新能力、人际交往能力、管理能力、团队合作能力等方面，不应放在尤其是专业跨度较大的专业技术培训及考证上。
d、将要生存的学习及培训转为生存基础上的可持续发展的学习及培训。
e、将以员工管理为主的管理模式转为以学生自主管理为主的管理模式。
二、学生资源开发的一些思路和做法
1、被动式教学的根本改进，对第一、二课堂而言，必须是体验式教学加分阶段的技术练兵和比武，要将被动式学习变成主动式学习，无非从教和学两个方面同时进行：
（1）教学方面：老师应将教学目的、教学方式、教学过程做统一规划和设计，同专业同门课程的老师应合力完成。这一任务涉及到的每一个老师则必须清楚整个课堂教学行为要按计划进行，尽量让学生多动眼、多动脑、多动口、多动手、多动心，并将学生的学习态度转变放在第一位，努力做到使学生有享受学习的美妙感受，教学方式应以体验式、互动式教学为主，教学手段应尽可能多样化，如教学、多媒体教学等。
作为教学管理部门则应将重点放在专业的各课程具体安排上，不是去凑课时，而是有效地安排课时，原则上和专业无直接关系的课程绝不安排。
（2）学生方面：学生首先对课程安排尽可能摒除偏见，不是人云亦云；其次应主动地参予整个授课的各环节，努力将学习压力变成学习动力，将完成学习任务转换成享受学习乐趣，积极思考、多多提问及认真答题，有重点地做好学习笔记，并不忘即时多次温故知新；最后是保持良好的学习习惯，多动眼、多动脑，多动口、多动手、多动心，使自己不仅不厌学，而且可以在学习中得到真正的享受和乐趣。
2、下大力多方位开发学生第三、四课堂资源。
（1）第三课堂：从时间角度考虑的第一、二课堂之外的时间，都可以成为第三课堂的安排时间，如早上6：00～8：00，中午12：10～14：40，每周一到五的下午的下午4：20～7：30，晚上9：00～10：00（就寝前），周六日的早上6：00～晚上10：30的时间。
第四课堂：从学生大脑产生的观念所形成的时间段，如被动，消极的学习转换成主动，积极的学习后效率提高所产生的时间段，还有睡觉质量高所节省的思考问题的时间段安排第四课堂的时间，即进一步开发学生资源的时间，都是可以作为以及业余时间到社会上活动所形成的时间。
（2）第三、四课堂学生人力资源开发的方式转变：
第三课堂应将活动重点，从丰富学生业余活转变成为以提高学生人际交往能力、创新能力，团队管理能力为主要目的活动上，多开展这类目的性很强的活动，不仅相关老师可以积极指导，而且可作为校内学生的重要活动，要进行多角度渲染，以形成一个从积极参予的氛围，可以比赛，可以颁奖、可以作为学生的重要经历记录其档案，参加活动的老师可以给予相应职位的活动补贴。当然，其他文体活动仍应大力鼓励师生积极参与，甚至可以在早操和晚修时间大面积开展第三课堂活动，待条件成熟可从免费转成收费有偿活动；第四课堂的开展主要放在观念的更新上，如压力和动力教育、吃苦教育、弱肉强食的残酷激烈社会竞争教育、生存和发展的辨证关系教育、人脉资源教育、社会责任及义务教育、荣辱观教育等。总之，不让学生的大脑有空闲时间，使学生一直保持一种不进则退、不进则死的危机意识和积极向上、奋力拼搏的精神状态。
（3）努力做到以法制（治）校，以制度管人，首先下大力解决人管人、因人而异日常管理上常见的问题，学校已制定了很多管理制度和方法，完全可以按制度办事，但为何至今仍未真正做到呢？那是因为在具体操作上出现了许多特例，无法按制度办事。如当学生旷课节数达到一定时可以给予口头警告、严重警告、劝退、勒令退学直到开除学籍的不同处分，但至今执行很少，因此在制度面前人人平等是关键。其次，制度管人不含糊，对于学校参差不齐、多个层次共存的学生状况必须在制度管人的大前提下积极开展相应工作的，如怎样解决参差不齐的学生现状？如怎样解决学生的高流失率问题？怎样解决学生愿意来、乐意来、开心走的目标实现问题？我认为制度管理是必要的，分层次地进行教学分流是可行的。保持一定比例的淘汰率和合理分流一批学生可保证较高教学质量，完成既定教学目标。
（4）提高学生综合能力，使学生真正成为一专多能的复合型人才。
首先尽可能为全体学生（而不是为少数学生）搭建和提供表演大舞台的具体措施有：强化班级管理学生自主性，可以采用大班主任或层长制（十个班左右），一个班主任老师管理十个班级，这样既可以加速实现班主任工作专业化，节省更多师资源用于教学等其他方面，使班主任工作效率大大提高、待遇增加，又可以使各班学生，尤其勇于参加班级管理的学生干部的工作舞台切实加大，其自主工作能力提高很多，实践机会将更多，我相信配上必要的激励和处罚措施，将使学生的学习状态和工作状态大大改进。其次，学生一专多能培训计划将有更多更专业的师资力量予以充足的保证，从而更好地实现使学生“一专多能”的学校工作目标。
【结语】学校工作的重点应紧紧围绕使大多数学生享受到更多、更实在的教学服务和培训这个目标做文章，一切有利于达到这个目标的工作设想、工作方法和尝试都应积极支持和大开绿灯，针对不同学生提供不同教学服务，即分层次教学、合理地分流学生是明智的，是可行之道。
【参考文献】
《人力资源开发》  《教学与管理》  《技工学校管理汇编》
《职业技术教育》  《中国职业技术教育》