苏州职业学校   
强化学校的专业建设工作，搞好学校专业结构的调整，科学地搞好专业群的设置与开发工作，对学校的长远发展将具有十分重要的战略意义。因此，应将专业建设作为学校工作的核心内容，坚持不懈，常抓常新，使学校的专业结构形成特色。
在市场经济条件下，按市场法则正确进行专业定位，根据用人单位、人才市场反馈的人才需求的数量、结构、规格等各种人力资源需求信息，不失时机地进行专业的分类与分流，探索大专业进、小专业出的专业改革之路，大胆进行模块式的教学改革，这是进行专业现代化建设的重要举措，也是我校探求新的办学模式的有益尝试。
一、专业分类与分流的必要性
所谓专业的分类与分流，是指对现有专业进行聚合重组，设置若干专业群（即大专业），每一专业群内设立若干子专业（即小专业），实行宽（大专业）进窄（小专业）出，即按专业群招生，进行公共课教学，两年后（一般在第四学期结束时）按市场要求及人才需求信息进行专业细分，确定子专业的发展方向，进行专门课的教学。我们认为，进行专业的分类与分流，实施大专业招生，小专业就业，可以使学校教学与市场需求更为贴近，使学校的专业设置与人才市场的需求动态更为合拍，以变应变，灵活办学，进一步活化学校的办学模式，拓展学校的发展空间，提高学校的生存能力，搞活学校的办学机制，使学校在竞争中求得发展，在发展中不断提高。
二、专业分类与分流的培养目标与指导思想
专业分类与分流决定于专业的培养目标，应充分体现人才培养的专业方向层次和基本规格。专业分类与分流的培养目标定位为：培养面向21世纪的，具有全面素质、继续教育和综合职业能力的，直接在生产、技术、服务和管理第一线工作的技术员类中等应用型人才。
进行专业的分类与分流的指导思想是：认真贯彻《职教法》等国家有关职业教育的方针、政策、制度、法规，明确中专培养目标，突出中专教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创造教育等现代教育理念，以教育现代化为目标，调整专业结构，优化专业设置，改革教育内容，探索教学新法，实施模块教学，提高教学质量。按照有利于提高学生素质、有利于培养学生综合职业能力和继续教育能力的要求，加快专业现代化的进程，努力体现中专特色，使学校的专业结构和教学工作更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。
三、专业分类与分流的总体要求
以经济和社会需求为导向，是进行专业分类与分流的基本前提。专业的分类与分流必须建立在对社会经济建设发展和人才需求进行充分调查、论证、分析、预测的基础之上，专业设置要为行业发展和区域经济服务。在确定大专业，进行专业分类时，要注意拓宽专业口径，按照社会对人才需求的变化，做好原有专业的更新改造和新专业的开发两方面的工作，注意专业间互为带动的关联性及专业的相对稳定性。在确定小专业，进行专业分流时，要使专业具有对经济发展的适应性，人才需求变化的前瞻性及学生就业的宽口性。要抓好骨干专业建设，形成以骨干专业为重点的专业群，办出学校的专业特色。
四、我校进行专业分类与分流的基本思路
我校地处苏州工业园区，专业设置要特别强调服务于苏州工业园区和苏州高新技术开发区，按照园区和新区的人才需求结构来调整学校的专业结构。目前我校进行专业分类与分流的基本思路是：设立四个专业群，即商贸类、服务类、机电类、艺术类（筹）专业群。商贸类专业群中包括现代超市经营与管理、商检与现代营销、会计电算化、保险与现代营销，仓储配送与现代营销、导购与营销策划等子专业；服务类专业群中包括高级烹饪工艺、宾服、旅游文化、导游与酒店管理等子专业；机电类专业群中包括空冷与机电技术、家电与电子技术应用、仓储与机械加工等子专业；艺术类专业群中包括形象设计、美工与广告策划、装潢设计等子专业（筹）。在教学安排上，对学生进行模块式教学，设想在专业分流前即第一、第二学年实施文化课和公共技能课模块教学，按照夯实基础的要求，让学生掌握相当于高中水平的文化基础知识。在专业分流后即第三、第四学年，实施专业课模块及专业技能课模块的教学，提高学生的专业理论和专业技术水平，培养学生的综合职业能力。
五、专业分类与分流的教学计划的开发
教学计划是学校按照培养目标的要求组织教学工作的基本依据，是学校有目的、有组织地实现专业培养目标的总体设计。专业分类与分流的教学计划的开发应遵循其特有的原则与规律，按照规范的程序来进行。
（一）专业分类与分流教学计划的开发原则
1．适应岗位需要的原则。学校要按照CBE的教学思想，建立由行业一线专家组成的专业顾问委员会，指导教学计划的开发，要从职业岗位群的工作分析入手，根据岗位群对知识结构、能力结构和学生综合素质的要求，确定人才培养的目标，并以此为依据进行课程开发，确定教学内容。
2．以能力为本位的原则。在进行专业分类与分流的教学计划的制订时，要围绕培养目标对人才的知识、能力、素质等方面的要求，突出学生综合职业能力的培养，注重知识和技能的应用，着眼于学生就业后能力的拓展。要在职业岗位群的确定和职业能力分析的基础上，确定学生的综合职业能力目标，并分解成学年、学期和阶段目标。在专业分类阶段，通过公共课的教学，来进行一般能力的培养和训练；在专业分流阶段，通过专业课的教学，来进行专业能力的锻炼和提高，使能力训练体系中一般能力、专业能力、社会能力、方法能力与不同阶段的课程实践有机结合，真正把公共技能、专业技能的培养和训练落实到理论课与实践课的教学中去。
3．产教结合的原则。要加强实践性教学环节，坚持理论联系实际，力求课堂教学与社会实践相交融，教育与生产劳动相结合，产教有机统一，能力培养与提高全面素质兼顾。按产教结合的要求，学校要与企业、社会保持密切的联系，鼓励学生参加社会认可的职业资格证书或专业技术等级考核。
4．整体优化的原则。专业分类与分流的教学计划要体现整体及结构的优化，要加强学生全面素质和职业能力的培养，处理好素质、能力、知识的关系，确定合理的公共课与专门课、理论教学与实践教学的比例，既要加强学生思想政治、道德纪津、人文素养的教育，更要保证学生把大部分时间和精力用在专业知识的学习上，同时，还要重视体育、美育和创业、就业教育，对各类课程设置及教学内容要进行选择配置，做到有效组合和合理排序，实现教学计划的整体优化。
5．合格＋特长的原则。在进行专业分类与分流的教学计划的开发时，对设置的课程要注意“适应性”和“针对性”的统一，注意按需设课，因材施教，实施“合格＋特长”的培养原则，注意各类课程的结构、比例衔接及纵横关系，给学生的自我发展创造条件，提高学生的全面素质，以利于培养既掌握各种技能又有转岗基础的复合型人才。要开发一定数量的选修课，搞好第二课堂活动。通过丰富多彩的课外活动及社会实践活动，实现课内外、校内外活动的有机结合，培养学生的特长，促进学生的个性发展。
6．统一性和灵活性相结合的原则。在制订专业分类与分流教学计划时，既要认真执行国家及行业有关部门的统一规定，又要根据学校各专业的不同特点，灵活制订实施性教学计划，以发挥特长，形成特色。
实施性的教学计划应有一定的弹性，要根据社会对人才类型的需求和学校的优势，允许在课程设置、教学环节安排、学时调整等方面有一定的灵活性和机动性。
7．体现继续教育的原则。中专教学要为学生毕业后的继续教育乃至终身教育打下扎实的基础，因而在制订专业分类与分流的教学计划时，要注重文化理论课的教学，使学生通过中专阶段的学习，真正具备相当于高中生的文化知识水平，为其毕业后的继续学习提供方便。
（二）制订专业分类与分流的教学计划的程序
1．确定专业的岗位（岗位群）。根据不同行业、地区，特别是经济建设发展对人才的需求，通过调查研究，确定专业的主要岗位（岗位群）或主要工作范围。
2．进行职业能力分析。根据培养目标，分析职业岗位（岗位群）所需要的专业能力和一般能力，完成综合职业能力结构表，从而确定本专业的知识结构、能力结构，并作为设置课程的基础。
3．确定课程结构及课程。课程设置要按适应专业岗位群的能力要求来确定，以所确定的能力要素为基础，合理构建理论课程体系、实践课程体系和课外活动计划，课程内容要满足岗位需要和能力要求，并进行适当综合。
（三）专业分类与分流教学计划中的课程开发
课程开发必须从职业岗位（群）分析入手，科学合理地进行。要建立课程标准，明确课程功能和教学目标，优化课程结构，注意探索素质教育的渗透与实施，并不断探索新的教学模式。
1．公共课模块的开发。公共课模块主要包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、体育等，公共课要发挥知识性和工具性两个功能，既要提高学生的基本思想文化素质和身体素质，培养和训练学生的能力，又要为专门课提供理论知识基础，还要为学生毕业以后的继续教育提供知识储备。在公共课的理论教学中，要淡化理论的推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注意教学内容的精选和更新，相近专业的公共课可统一安排和实施。
2．专业课模块的开发。专业课模块的开发体现下述要求：
（1）专门课应具有明确的职业性，真正使学生掌握职业岗位（群）必须的专业知识、职业能力。（2）专门课包括必修课和选修课，专门课应根据岗位群的能力要求设置，培养学生的职业能力。可设置选修课，使学生拓宽专业知识并了解高新技术。（3）专门课的教学内容本质上不属于理论形态，而属于实用技术，具有应用性和实施性。（4）专门课的教学内容要注意反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并不断更新和补充，保持其先进性，要注意把握知识经济社会的时代特征。（5）专门课要以综合职业能力培养为主线组合课程内容或教学模块，对内容相互关连而又有交叉的课程，应进行适当综合。
3．技能课模块的开发。技能课模块包括实验技能训练模块、单项技能训练模块和综合技能训练模块。实验技能训练模块主要包括公共课中的实验及专门课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用，形成基本的科学素养。单项技能训练模块主要包括课程设计、生产劳动、综合练习、实习等，使学生达到岗位所要求的某项专业技能水平，通过考核获得相应的证书。综合技能训练模块主要包括毕业实习、毕业设计、实训，使学生能够得到上岗前的训练，更好地胜任岗位群的工作。
在专业分类与分流后，根据各子专业的发展方向来进行技能课模块的定向开发，具体应做到：
（1）学校应根据专业特点，建立校内实验、实习和技能训练相结合的实践教学基地，建立健全各类基础实验室、专业实验室以及包括模拟财会、模拟餐厅、模拟客房、模拟公司（商贸实训中心）在内的各类仿真实验室，以此探索理论与实践相结合的教学模式。（2）专业办企业，进行产教结合的尝试。通过专业教研组开办或承包经营实体（如餐旅专业承包实习饭店，商贸专业承包实习超市）来建立学校自己的实训基地。（3）加强校企联合，建立校外实习或职业能力训练基地，采取顶岗实习等方式，加大职业能力和专业技能的训练力度。（4）建立职业资格证书或技能等级证书培训点与考试点，推行“毕业证＋职业资格证”的双证书制度。（5）鼓励并组织高年级学生利用寒暑假进行社会调查，参加社会实践，使学生认识社会，适应社会，提高从业能力。
综上所述，专业分类与分流是市场经济条件下更新教育观念，适应时代需要的必然要求，我们应大胆探索，大力研究，为探索适应21世纪社会需要的现代职教模式作出不懈的努力。